基础型课程:
严格按照国家课程标准和深圳市年度课程计划完成教学内容
探究型课程:
以项目学习为主,结合学校及区域特色,利用校内外等多方资源,充分挖掘学生自主能动性,强调以解决现实为题为入口,打破学科之间,校园和社会之间的界限,通过主题式跨学科探究,开展深度学习。
拓展型课程:
根据实际情况及学生需求,以限定性拓展和非限定性拓展两种形式,分别开设人文科技学术课程,健康生活素养,校园社团活动、体育活动、社区实践和服务课程、中国传统文化、正念教育等多项课程。
哥伦比亚大学读写计划:源于美国哥伦比亚大学教育学院,能有效培养学生自主阅读及写作能力
绘本阅读与写作:支持学生创作绘本,在创作中更好地运用语言和绘画进行表达,并帮助学生正式出版绘本,增加学生自信心和自豪感
在VPA,学习者对探索广阔的世界和他们在其中的位置充满着热情和好奇。学生善用科技进行学习,发展批判性思维和创意思考的能力、进行探究、作出联系,并将知识及技能广泛应用出来。VPA的STEAM(工程实践课程主题式学习)课程确保学生们掌握所需技能及使用科技的正确态度,成为一个全球范围内的问题解决者、创新者及行业领导者。
程实践课程主题式学习 (STEAM)
我们为学生们提供探索思想并解决问题的机会,在老师的指导下,通过高 效使用创新实验室和技术来实现虚拟现实数字化学习。我们安排实践性学习环节,让学生能够参与探究、建立联系,并应用新的理解和技能。
成长思维数学教学法
斯坦福大学教育学院 Jo Boaler 教授提出的低门槛高上限(low floor high ceiling task) 教学方式,通过一些可视化的开放性问题,让所有学生 发挥想象整理出自己的解题思路,每个人都可以寻找这个问题的答案提供线索,同时也给予学生巨大的空间去探索更高阶的数字领域,从中收获成长思维,相信自己有解决高阶数学的能力,从而达到更高的数学水平。
设计思维
设计思维是以人类为中心的思维模式,倡导以创新思维有系统、依据地解决问题。以发现问题产生同理心为起点,从而定义问题、提出创意构思、建立原型及测试成果,通过科技和跨学科的结合来帮助他人及更广泛的社区。
数码科技和资讯
生活在数码时代,VPA学生均须接受数码公民课,以确保他们掌握所需技能及正确的态度,成为一个尽责并有贡献的数码世纪领导者。通过合理利用数码的便利发展学生探索、创新、沟通、写作和组织的能力。
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